La place de l’activité de lecture dans le processus d'enseignement/apprentissage du français au Rwanda. Le cas des écoles secondaires du District de Ruhango

Abstract

Avec l’ère de la cybernétique dans laquelle se plonge le monde actuellement, le foisonnement du matériel audio-visuel qui attire les gens, surtout les jeunes, la culture de la lecture ne risque-t-elle pas de tomber en désuétude et sa situation s’empirer dans les pays comme les nôtres où le nombre de ses adeptes s’évalue au compte-goutte ? Ce serait en tout cas oublier les bienfaits que la civilisation du livre a apportés dans les pas en avant de l’humanité. En pensant à notre sujet de recherche, nous voulions montrer comment la lecture est un outil incontournable dans le domaine de l’enseignement du français, un outil auquel on devrait donner une place très importante. Nous avons considéré une population statistique de 60 apprenants dans trois écoles, dans les classes terminales faisant l’option de français. Nous y avons pris un échantillonnage raisonné et stratifié de 15 apprenants vus par leurs camarades et enseignants comme étant les meilleurs lecteurs. Nous avons pris les meilleurs ou ceux qui méritent le nom de lecteur pour montrer que plus vous lisez ou donnez à la lecture la place qui lui convient, vous êtes dans la bonne direction de la maitrise de la langue. Nos 15 ont été rangés par ordre d’expertise en lecture, et puis nous avons administré un test de compétence en langue à tout le monde (les 15 y compris) et un questionnaire pour recueillir d’autres informations. C’est dire que nous avions des données quantitatives et des données qualitatives. En administrant un test à tout le monde, nous voulions comparer les résultats des 15 par rapport à toute l’ensemble et ensuite ces 15 entre eux pour vérifier si les rangs qu’ils avaient eus en matière de lecture corroboraient bien avec les résultats du test de compétence dans la langue française, justifiant ainsi la conception que la place accordée à la lecture a un rôle à jouer dans l’apprentissage d’une langue. Pour traiter toutes ces données, il a fallu avoir recours à l’outil SPSS pour les statistiques descriptives et de corrélations de Pearson et Spearman. Les résultats ont prouvé une corrélation positive, bien qu’en général faible (< 10%), entre les facteurs sociodémographiques et socioéconomiques, et la compétence en langue d’une part, et entre contexte scolaire, caractéristiques individuelles et la compétence en langue d’autre part. La corrélation a été très significative (>70%) entre la place/ l’importance accordée à la lecture (caractérisée par le rang en la matière) et la maîtrise de la langue, ceci nous permettant de conclure que les habitudes de lecture impactent sur l’enseignement/apprentissage de la langue.