Analyse des perceptions des enseignants et élèves sur l’enseignement-apprentissage du Français Langue Etrangère (FLE) dans les écoles secondaires du District de Rusizi

Abstract

Cette étude vise à examiner les perceptions des élèves et des enseignants concernant l'enseignement-apprentissage du français langue étrangère (FLE) dans les écoles secondaires du district de Rusizi, au Rwanda. Elle s’articule autour de quatre objectifs principaux: (1) Évaluer la perception des enseignants et des élèves concernant le rôle et l'importance du français dans un contexte éducatif multilingue au sein des écoles secondaires du district de Rusizi; (2) Examiner comment les attitudes des enseignants et des élèves à l'égard de l'apprentissage du FLE sont influencées par la politique linguistique nationale et par la réalité multilingue locale dans les écoles secondaires du district de Rusizi; (3) Évaluer l'impact des perceptions des enseignants et des élèves sur l'efficacité de l'enseignement-apprentissage du Français Langue Étrangère (FLE) dans les écoles secondaires du district de Rusizi ; (4) proposer les meilleures méthodes d'enseignement-apprentissage du français langue étrangère, dans le but d'améliorer les compétences de communication des élèves et de favoriser leur réussite aux examens certificatifs. L'étude a utilisé une approche méthodologique mixte avec une conception descriptive. Les données ont été collectées à l'aide des questionnaires, d'entretiens, d'analyses documentaires et d'observations en classe. L'échantillon comprenait 291 élèves sélectionnés aléatoirement parmi 1 114, et tous les 20 enseignants de français ont été inclus. Les résultats révèlent que les perceptions des élèves et des enseignants sur le FLE sont majoritairement negatives et impactant ainsi l’efficacité de l’enseignement et les résultats académiques. Les élèves tout en étant en classes de quatrième et de sixièmes années, accusent des lacunes significatives dans l'utilisation des expressions de base en français, ce qui suggère un niveau de compétence bien inférieur aux attentes. Les enseignants expriment des préoccupations quant à l’insuffisance de prérequis chez les élèves et la démotivation générale. Les administrateurs scolaires signalent des lacunes dans la pratique du français et une inadéquation des matériels pédagogiques sont aussi à l’origine de la baisse du niveau en français. Pour remédier à ces problèmes, l'étude propose plusieurs stratégies. Il est recommandé d'utiliser des supports authentiques tels que des chansons, des activités ludiques et des ressources vidéo pour renforcer la pratique du français. La création de clubs de français et l'organisation de concours peuvent également améliorer l'immersion linguistique et la motivation des élèves. Une approche favorable à l'erreur doit être adoptée pour soutenir les élèves et créer un environnement d'apprentissage positif. Les recommandations incluent une surveillance renforcée du Ministère de l'Éducation (MINEDUC) pour intégrer le français dès le cycle primaire, le financement des nouvelles méthodes d'enseignement par les ONG, et la formation continue des enseignants. Les écoles devraient également être équipées de laboratoires de langue pour soutenir l'apprentissage du FLE. La collaboration entre les parties prenantes et une amélioration des ressources pédagogiques sont essentielles pour développer les compétences linguistiques des élèves et améliorer les résultats aux examens.