Études de facteurs motivationnels liés à l’enseignement apprentissage du français dans les écoles du District de Gasabo: obstacles et stratégies.

Abstract

Cette étude vise à exposer les facteurs qui suscitent la motivation chez les enseignants et les apprenants envers la langue française. Ensuite, Elle expose les obstacles qui entravent l’enseignement-apprentissage du français langue étrangère au Rwanda et enfin les stratégies à mettre en œuvre pour y remédier. Au cours de notre recherche, nous avons mis en évidence des facteurs qui entrainent la motivation vis-à-vis du français dans les écoles du district de Gasabo. Parmi les principaux facteurs motivationnels ainsi que les participants de notre recherche les ont affirmés, il y a les stratégies d’enseignement-apprentissage, environnement d’apprentissage propice, connaissance linguistique antérieure en français, soutien à domicile, condition d’apprentissage. Nous avons également recensé les obstacles qui entrainent la faible motivation, ces obstacles sont : Le manque de formation des enseignants du français, et leur fréquente absence de qualification, les manuels utilisés et la didactique mise en œuvre inadéquats, le manque de temps consacré à l’apprentissage du français et la méconnaissance des méthodologies à utiliser pour les cours de langues ainsi que l’influence des autres langues sur l’apprentissage du français. Ces obstacles à l’enseignement-apprentissage du français ralentissent énormément le processus de transmission des connaissances et celui d’acquisition du savoir, surtout en langues. Nous décrivons également dans notre recherche, l’origine du recul du français. Notre but ultime est de proposer des stratégies de remédiation dans l’enseignement-apprentissage du français. Les pistes de stratégie que nous évoquons sont les fruits de notre étude. Ces pistes sont : la motivation des enseignants en classe de FLE, la formation continue des enseignants, la prise en compte et l’enseignement du contenu extralinguistique, l’utilisation régulière du français, l’adoption de l’approche actionnelle et communicative, l’utilisation des TICEs en enseignement du FLE