Abstract:
La présente recherche vise à analyser l'enseignement et l'apprentissage de la lecture en classe de français langue étrangère (FLE) dans les écoles secondaires du district de Muhanga au Rwanda. Plus précisément, il était question d’évaluer les défis que rencontrent les étudiants et les enseignants de français et de proposer des stratégies efficaces pour surmonter ces défis. Aussi, pour mener à bonnes fins cette étude, les objectifs ci-après ont été atteints : d’abord, évaluer les défis auxquels sont confrontés les enseignants et les élèves dans l'enseignement et l'apprentissage de la lecture en classe de FLE dans les écoles secondaires du district de Muhanga ; ensuite, évaluer l'efficacité de différentes stratégies d'enseignement de la lecture dans ce contexte.Trois écoles secondaires ont été sélectionnées sur base de leur caractère représentatif, de leur combinaison littéraire et compte tenu de l’accès aux informations et à la volonté des participants à notre recherche. Il s’agit du GS Gitarama (école conventionnée externe), GS Shyogwe (école conventionnée interne) et Collège Sainte Marie Reine Kabgayi (école privée interne). 182 élèves en section littéraire, Littérature-Français-Kinyarwanda (LFK) et leurs enseignants de français ont été choisis comme notre population d’étude. Un nombre de 54 participants, dont 50 élèves choisis au moyen de l’échantillon aléatoire stratifié et 4 enseignants choisi par échantillonnage raisonné, a constitué l’échantillon de notre recherche. Le domaine de la lecture, a éveillé notre curiosité puisqu’il permet d’acquérir les compétences communicatives (linguistiques, socio-culturelles et pragmatiques). Le questionnaire, l’entretien et l’observation nous ont servi d’outils de recherche. Les résultats de la recherche ont montré que la majorité des élèves peinent à lire quelques mots et quelques phrases, à comprendre leur sens, à dégager les idées essentielles du texte, à faire une fiche de lecture et à apprécier les sentiments des personnages du texte. De plus, la recherche a révélé que la plupart des élèves éprouvent des difficultés à lire, comprendre, analyser, interpréter et apprécier certains types de texte, surtout le poème et le roman. Pour relever ces défis, l’étude propose des stratégies telles que la lecture à haute voix, l’utilisation des documents authentiques, la lecture guidée en groupes, évaluation régulière en lecture et l’intégration de technologies de l’information-communication dans l’enseignement de la lecture. En conclusion, les élèves en section littéraire dans le district de Muhanga manquent de connaissances de base en lecture. Ainsi, faudrait-il renforcer l’équipement pour la lecture, organiser des formations continues des enseignants de français, intégrer dans l’enseignement/apprentissage de la lecture des technologies de l’information et développer des programmes de soutien à la lecture.
