Abstract:
Cette étude porte sur l’enseignement-apprentissage du texte littéraire dans les sections littéraires,
notamment en 6ème année Littérature, Français, Kiswahili et Kinyarwanda (LFK) dans Groupe
Scolaire Camp Kigali. Les objectifs de la recherche sont d'analyser l’efficacité du programme de
français et des pratiques pédagogiques dans le développement des compétences littéraires des
apprenants. Les questions de recherche examinent comment le programme et les pratiques de
classe favorisent l’acquisition de ces compétences littéraires.
Dans cette étude, nous avons adopté une méthodologie qualitative, combinant l’analyse de
documents (programme et manuel de français de 6ème année, section littéraire), l’observation des
pratiques de classe portant sur l’enseignement-apprentissage du texte littéraire Nuit de Sine, ainsi
que des entretiens avec trois enseignants de français. Ces méthodes nous ont permis de recueillir
des données pertinentes pour analyser le programme de 6ème année du secondaire et les pratiques
liées à l’enseignement-apprentissage du texte littéraire.
Les théories fondamentales examinées dans la revue de littérature, telles que la littératie critique
et la zone de développement proximal de Vygotsky, ont fourni une base solide pour étudier
comment les compétences littéraires sont développées en classe. Des instruments comme la grille
d’analyse du programme, la grille d’observation et la grille d’entretien nous ont permis de recueillir
les données nécessaires à notre étude. Après la collecte des données, leur analyse a révélé plusieurs
lacunes, notamment dans la mise en œuvre des objectifs du programme, le temps trop limité
accordé à l’enseignement-apprentissage du texte littéraire, ainsi que des évaluations
principalement axées sur les connaissances, négligeant les compétences littéraires.
Le contenu du programme, à dominante grammaticale, et les pratiques pédagogiques observées ne
permettent pas aux apprenants d’accéder pleinement aux textes littéraires, ce qui contredit les
principes de la littératie critique et de la zone de développement proximal de Vygotsky, qui
soulignent l’importance de l’accès aux textes littéraires pour le développement des compétences
littéraires. L’observation a également révélé un manque d’interaction critique en classe.
Les résultats montrent que, bien que le programme soit pertinent, des ajustements sont nécessaires
pour améliorer l'engagement des apprenants et l’efficacité des méthodes d’enseignement apprentissage du texte littéraire, afin de maximiser l’acquisition des compétences analytiques
v
littéraires. De plus, les entretiens ont révélé que les enseignants n'ont pas reçu de formation
adéquate, d’où la nécessité de leur proposer des formations continues.
