L'enseignement-apprentissage du texte littéraire au second cycle section littéraire, Étude de cas Groupe Scolaire Camps Kigali

Abstract

Cette étude porte sur l’enseignement-apprentissage du texte littéraire dans les sections littéraires, notamment en 6ème année Littérature, Français, Kiswahili et Kinyarwanda (LFK) dans Groupe Scolaire Camp Kigali. Les objectifs de la recherche sont d'analyser l’efficacité du programme de français et des pratiques pédagogiques dans le développement des compétences littéraires des apprenants. Les questions de recherche examinent comment le programme et les pratiques de classe favorisent l’acquisition de ces compétences littéraires. Dans cette étude, nous avons adopté une méthodologie qualitative, combinant l’analyse de documents (programme et manuel de français de 6ème année, section littéraire), l’observation des pratiques de classe portant sur l’enseignement-apprentissage du texte littéraire Nuit de Sine, ainsi que des entretiens avec trois enseignants de français. Ces méthodes nous ont permis de recueillir des données pertinentes pour analyser le programme de 6ème année du secondaire et les pratiques liées à l’enseignement-apprentissage du texte littéraire. Les théories fondamentales examinées dans la revue de littérature, telles que la littératie critique et la zone de développement proximal de Vygotsky, ont fourni une base solide pour étudier comment les compétences littéraires sont développées en classe. Des instruments comme la grille d’analyse du programme, la grille d’observation et la grille d’entretien nous ont permis de recueillir les données nécessaires à notre étude. Après la collecte des données, leur analyse a révélé plusieurs lacunes, notamment dans la mise en œuvre des objectifs du programme, le temps trop limité accordé à l’enseignement-apprentissage du texte littéraire, ainsi que des évaluations principalement axées sur les connaissances, négligeant les compétences littéraires. Le contenu du programme, à dominante grammaticale, et les pratiques pédagogiques observées ne permettent pas aux apprenants d’accéder pleinement aux textes littéraires, ce qui contredit les principes de la littératie critique et de la zone de développement proximal de Vygotsky, qui soulignent l’importance de l’accès aux textes littéraires pour le développement des compétences littéraires. L’observation a également révélé un manque d’interaction critique en classe. Les résultats montrent que, bien que le programme soit pertinent, des ajustements sont nécessaires pour améliorer l'engagement des apprenants et l’efficacité des méthodes d’enseignement apprentissage du texte littéraire, afin de maximiser l’acquisition des compétences analytiques v littéraires. De plus, les entretiens ont révélé que les enseignants n'ont pas reçu de formation adéquate, d’où la nécessité de leur proposer des formations continues.